忆江南网页设计代码（忆江南在线阅读）
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长相思教学设计
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。 【教学目标】 能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
生：（齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒—— 生：（齐读）长相思 师：爱故园，思亲人，字字化作—— 生：（齐读）长相思 拓展 搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
以诗引题 （出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。
《忆江南》教学教案
1、小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇1 【教学目标】 知识目标： 理解课文内容，背诵课文。 能力目标： ⑴ 训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。 ⑵ 通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。
2、唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。
3、《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。
4、以下就是我精心推荐《忆江南》教案，希望对大家有帮助！ 教学目标： 知识与技能目标 初步认识词这种文学体裁。 能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。 有感情地朗读课文，熟读成诵。
5、《忆江南》教案设计 《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学（此前曾在积累运用中出现过这种题材），是第十册第一组（共四篇写景的课文）的一篇讲读课文。因此这首词引领整个小学阶段词的教学，在本册教材中占有重要的位置。
经典古诗词设计意图
1、古诗词教学设计案例一 学习目标 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。 借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
2、设计意图：对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。
3、设计意图：诗画相结合让学生感受古诗中所描绘的春天美丽的意境。 （三）欣赏学唱歌曲 欣赏《春晓》 过渡：在古代诗人们吟诵的古诗词都是可以唱的，到了现在，我们也可以唱一唱，这种唱法叫古诗新唱。
4、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读） 2 、教学生字 课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
5、[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说， 学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。] （四）课堂拓展，欣赏古诗 古朗月行（拼音注释） 小时不识月，呼作白玉盘。
6、在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：激趣导入，揭示课题古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。
《忆江南》教案设计
生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。 进一步品读课文 师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字？ 生：这首词共有五句，二十七个字。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。
小结：篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问衬托出生在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念，造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。
生：难忘江南美酒、美女。 师：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。 生：在江南的事诗人都忘不掉。 生：这是诗人对江南深爱的感情。 师：一种江南情结！ （板书） 情 师：请同学们带着诗人那望不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。
开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。 设计理念： 许汉老师认为，古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这也是我执教这堂课的努力方向。
